Ankündigung aus dem Institut: Kultur und Unternehmen in Dortmund

Am Dienstag, den 11.12., findet von 17:00 bis 19:00 h findet im Senatssitzungssaal (Campus Süd, Geschossbau I) eine Informationsveranstaltung zu KULTUR.UNTERNEHMEN.DORTMUND speziell für Studierende der Kulturwissenschaften statt, die daran interessiert sind, Qualifikationen zu erwerben, die zur Unternehmensgründung im kulturellen Bereich führen. Das Projekt wird über drei Jahre gefördert vom Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie.

Eingetragen unter:Miscellaneous, TU Do

Teach first

Eine Entwicklung, die ich bislang nur aus den USA kannte, taucht auch in Deutschland auf: Teach First – ein Programm, dass Hochschulabsolventen an Schulen vermittelt und ihnen einen Crashkurs in Sachen Pädagogik und Fachdidaktik gibt. In England und den USA kommen die Absolventen häufig von renommierten Universitäten wie Harvard, Oxford, Cambridge, haben eine fachwissenschaftlichen Abschluss und werden, nach einem mehrwöchigen Kurs, für einen bestimmten Zeitraum in Schulen als vollwertige Lehrkraft eingesetzt. Die Teilnehmer an diesen Programmen versprechen sich einerseits, durch ihre hohe fachliche Qualifikation inhaltlich auch auf hohem Niveau vermitteln zu können, andererseits könnte es von Flexibilität und Anpassungsfähigkeit zeugen, in diesem Arbeitsumfeld erste Berufserfahrungen zu machen. Es liegt im Auge des Betrachters, inwieweit dies der Fall ist.

Ein Problem daran ist, dass parallel zur eigentlichen Lehrerbildung sich darüber ein weiteres System etabliert, deren Folgen im deutschen Bildungskontext nicht abgeschätzt werden können. Mittlerweile ist das Pendant zu Teach First, Teach for America, ein sehr beliebter Arbeitgeber für Absolventen und kann auf diese Weise sein Spektrum erweitern. Die ersten wissenschaftlichen Untersuchungen zur Effizienz dieser Programme in Bezug auf die Leistungen der SuS liegen bereits vor und werden in der wissenschaftlichen Community diskutiert.

Eingetragen unter:Lehrer(aus-)bildung, Über den nationalen Tellerrand

Task: „Write a letter to your future self teaching English as a foreign language in 2015″

Dear Self!

I feel somewhat inclined to address you with regard to your current position as a teacher of a foreign language, since I noticed a development in your professional practice that does not correspond to the objective you set out to accomplish when you started your career.

This is not to say that I generally criticize your way of teaching but after having observed you for quite a while, I find it necessary to remind you of an essential aspect referring to teacher and learner interaction that, for you, seems to have diminished in relevance mostly due to your adaptation to institutional patterns. For that I cannot blame you, but you need to be reminded of them anyway.

What I would like you to reconsider is the significance of learner autonomy within the foreign language classroom. Your practice reveals that you respect your students and that you not only serve them as a teacher and expert but also as a supporter and motivator and still, you miss out on one very important aspect: your learners need to construct knowledge on their own in order to be really successful in terms of language acquisition. And even though you employ a lot of group and partner work, you should know that there is more to the idea of self-responsible and autonomous learning. Try to withdraw yourself a little bit more from your students’ learning processes, which will allow them to develop strategies to solve problems on their own. Let them choose their personal learning material, individual methods and ways of self evaluation from time to time, instead of constantly providing them with preselected material, confronting them with certain methods and assigning grades. You should maybe try to arrange for projects that should ideally go beyond the English language classroom, during which you merely function as an observer and only if necessary, as an instructor. Try to move more freely within the institutional boundaries and simultaneously try to encourage your colleagues to do the same. Cooperation with other teachers and the learners will ultimately be the key to a new philosophy that aims at helping students to become self-dependent; a human characteristic that is imperative and thus indispensable in life.

As I said earlier, I do not blame you for having somehow “neglected” this part of a teacher’s responsibility, for I can imagine what it is like trying to implement your ideas in an environment that is not necessarily fertile ground for innovations of any kind. I know that you soon found yourself discouraged of how your aspirations were received, but does that necessarily imply an end to all your ideals and prospects? I guess not. Keep trying to bring about a change for the sake of your students, since you certainly agree on the point I made above: learners need to be provided with a chance to develop or extend their personal abilities and skills through self responsible and autonomous learning, which is, strictly speaking, the only valid way to acquire knowledge and competence not only in the field of foreign language acquisition.

(Student im Hauptseminar „Planung, Gestaltung und Reflexion von Englischunterricht“)

Eingetragen unter:(Fach-)didaktik, Lehrer(aus-)bildung

Autonomes Fremdsprachenlernen

In Anlehnung an die gestrige Seminardiskussion möchte ich noch eine kleine Ergänzung geben: das Sprachenportfolio, das im Kontext des GER entstand, kann als Versuch gesehen werden, autonome Ansätze im fremdsprachlichen Unterricht zu institutionalisieren. SuS wird durch das Sprachenportfolio die Möglichkeit gegeben, ihren eigenen Lernprozess in der Fremdsprache im Hinblick auf ihre Fähigkeiten zu dokumentieren und interkulturelln Erfahrungen zu reflektieren . Der GER gilt dabei als Referenzrahmen zur Einschätzung der sprachlichen Kompetenzen.

Eingetragen unter:(Fach-)didaktik